探析学生智力发展的影响因素

摘要智力一直是人们探求和追寻的热门话题，虽然目前对于智力的定义研究者们并未能够达到统一的认识，但是智力不是一成不变的，是由很多因素组成的，可以通过外界促进和启发的。本文探析学生智力发展的影响因素，从智力为起点，从环境和教育两个方面来研究如何促进学生智力发展。

关键词 学生智力，智力发展，影响因素。

学生是整个社会组成的一个重要部分，学生的发展对国家、社会的发展都有着极其重要的作用。而学生的智力发展又是学生发展中的关键因素，那么有学生智力的发展受哪些影响因素制约和促进呢？本文以智力为基础，从遗传因素、家庭因素、学校因素、社会因素这四个角度来探寻学生智力的发展。

2 智力的定义

一般大家认为智力就是智商，也就是学生的聪明才智。但实际上，智力是一个非常难以捉摸的概念，研究者们对于智力众说纷纭，并没有形成统一的定义。但是也有很多心理学家从智力的本质结构以及智力发展水平方面，对智力提出了概念。传统的智商（IQ）理论将智力解释成以语言能力和数理逻辑能力为核心的一种整合能力。英国心理学家斯皮尔曼提出智力的“二因素说”，认为智力可以分为一般因素和特殊因素。美国心理学家桑代克提出智力的“三因素说”，将智力分为“心智能力”、“具体智力”和“社会智力”。美国心理学家瑟斯顿则进一步指出智力是由多种因素组成的，它包括“计算”、“语词理解”、“记忆”、“推理”、“空间知觉”和“直觉速度”。

3 智力的影响因素

美国著名心理学家布卢姆（B．S．Broom）曾就学生智力的发展对近千人，从婴儿时期一直跟踪观察到成年，并在此基础上于1964年发表了《人类特性的稳定与变化》一书，提出了关于人的智力发展速度的假说。他认为5岁前是学生智力发展最迅速的时期，如果以17岁所达到的普通智力水平为100，那么学生从出生到4岁的智力就已达到了50%，从4岁到8岁获得另外的30%，而最后的20%则是在8到17岁达到的。按布鲁姆的这个观点，学生的智力在人生最初4年中的发展的水平等于以后13年的总和。同时，他还认为，在智力发展极为迅速的时期，环境对智力发展的影响最大，而在变化极为缓慢的时刻，环境对智力发展的影响甚小。由此可见，学生智力的发展受环境和教育的影响非常大。

3.1 家庭因素

智力的高低一方面取自父母基因的遗传，这是无法改变的。另一方面很重要的是取决于父母对于学生智力的开发。当今父母都很重视学生的学习，但很大一部分父母知识注重给孩子挑好学校好老师，上补习班，以外部知识代替智力，并且常常忽视家庭对学生智力的发展。家庭对学生智力的发展主要体现在家庭环境和家庭教育方面。

3.1.1 家庭环境因素

积极健康的家庭环境，是学生智力充分发展的重要保证。和谐融洽的家庭气氛可以使得学生从中获得安全感，乐于接受智力刺激。反之，如果家庭气氛消极紧张，这些不良情绪会浸染给学生，进而由情绪影响到学生的认知，使得学生变得思维不灵活、注意力涣散、对自己和周围环境的控制感差，对外界事物的兴趣降低，这样原有的智力潜能就得不到充分发展。美国心理学家曾对4000名学生进行了调查，结果表明，和睦家庭中的孩子远比气氛紧张家庭的孩子智商高。而经常忧虑、惊恐的孩子，不仅性格孤僻冷漠，且智商、语言及与人交往的能力均较低。这是学生长期生活在缺乏安全感的家庭环境中，会形成消极自我心理防御机制，从而失去自由探索的勇气，使得学生失去很多发展智力的机会。所以为学生营造积极融洽的家庭环境，建立相互尊重、相互信任的亲子关系，能够更好的促进学生智力的发展。

3.1.2 家庭教育因素

家庭教育也是直接影响学生智力发展的重要因素。家庭教育主要分为专制型、溺爱型、放任型和民主型。这四种类型中，放任型的家长通常责任心较低，不是很注意对学生智力的开发，常常不能满足学生的求知欲。溺爱型的家长过度骄纵学生，不能有效的对学生的智力活动进行引导、开发。而在专制型的教育方式下，学生常因违背父母的意愿而受惩罚，情绪与思维常常处于焦虑和恐惧之中，不能够自由放松地发展其智力活动。并且这种教育方式容易使学生产生自卑或叛逆性格，对今后的各项发展也会产生不利的影响。事实证明，只有民主型的教育方式是正确的教养方式。这种教育方式不失严格又充满民主。父母会给学生提出合理的要求，设置合理的目标，对学生不当的行为进行适当的限制，除此之外，他们允许学生自由的发展，并认真听取学生的想法。正是这种教育方式，能够让学生可以积极主动地探索周围的事物，尝试多种方式去解决问题，从而在快乐的学习与实践中获得智力的发展。

3.2 学校因素

如果说家庭环境与家庭教育是学生智力发展的一扇门，那么学校教育与学校环境则是一扇窗。父母是学生智力开发的第一任老师，老师则是带领学生学习系统性规则性知识的第二任老师。学校环境也是促进学生人际交往、提高智力与情商发展的重要组成部分。

3.2.1 学校教学环境因素

良好的学校环境促进学生的智力发展。丰富良好的学校环境因素的刺激可以促进智力的发展，刺激缺乏或者刺激不良，则会抑制智力的发展。正如有的心理学家所说：“智商在丰富的环境与贫乏的环境中能够上升或下降并确实上升或下降了。”一般来说，学校教学环境是信息相对集中、知识相对密集的场所。因此，学校环境在利用丰富的信息刺激学生大脑发育，促进他们的智力发展方面，有着得天独厚的条件。在一个良好的学校环境中，丰富的信息可以得到必要的选择控制，有利于智力发展的信息得以传递，不良的信息刺激可以降低到最小程度。从这个意义上说，一个良好的学校环境即是一个理想的信息刺激环境，它能为智力的发展提供丰富良好的刺激，从而促进学生良好智力品质的形成。

3.2.2 教师教育因素

学校教育使得学生从备受家长与成人保护的幼儿成为独立完成学习任务，承担一定社会义务的小学生。在学习过程中，各位教师的教育启蒙则对学生的智力发展有着非常重要的作用。学生在教师教育过程中学习到的学习的目的性与方向性、学习的主动性与计划性、学习的广阔性和深刻性、学习的灵活性与批判性、学习的实践性与创造性能够让学生形成自己学习的一套理论，运用到学习以及生活中，更好的刺激学生的智力发展。在现实生活中，很多老师喜欢给学生贴标签，但其实这是错误的。教师耐心的付出与坚实的爱和知识，能够让学生不断的开发自己的智力，并且在智力开发的同时，不断发掘自己的情商，促进自己与他人交流合作的能力。

除了家庭教育因素、家庭环境因素、学校教学环境因素、教师教育因素以外，还有很多因素都对学生智力发展起着作用，例如不可改变的遗传因素。因为不可改变的遗传因素，才需要从其他因素上启发刺激学生的智力发展。例如社会环境，整个国家社会的环境也会对学生智力的发展有影响，当学生踏出家门、踏出校门，接受的是社会的善意，那么肯定对学生的智力发展起到正面的作用；但若是学生接收到很多破坏规则的行为，他们就会模仿，反而不利于学生的智力启迪。

在当今这个社会上，我们要意识到智力并不是一成不变的，虽然智力仍没有一个确定的概念，但它是由多个影响因素组成的。遗传这一个因素不可改变，但是可改变的因素还有很多，我们要重视学生智力的发展，着重从环境与教育方面出发，家长作为学生的第一任启蒙教师，家庭教育与家庭环境对学生智力发展的影响是排在第一位的，民主的家庭教育与轻松尊重的家庭环境能够给予学生强烈的安全感，让学生能够自由的探究生活。学校与教师作为学生生活的第二大组成部分，对学生智力的影响也是非常重要的，教师与学校不能对学生进行贴标签，每个学生都是独一无二的，即使某一方面可能不突出甚至地下，但是学生身上一定有其闪光点，教师的耐心教导与良好丰富的学校教学环境也能够更好的促进学生的智力与情商。

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创建时间：2020-04-23 08:06

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