《数字家用产品装调》课程标准（第一版）
一、前言
基于校企联动式智能智造课程基地的建设，深化普通高中课程改革方案，增加普通高中课程的选择性，建立在共同基础上学生自主选择学习的育人模式，为每个学生提供适合的教育，推进普通高中多样化和特色化发展，新课改突出了基于校本的选修课程的开发与开设，设置了职业技能类的选修课程。
《数字家用产品装调》是全日制普通高中物理基于电子技术科学学习领域的一门物理与电子技术相衔接的校企联动式特色选修项目课程。通过生活当中常见的电子产品的安装、调试和检测案例，使学生熟悉物理电学相关的物理元器件，了解简单电子产品电路的识图、安装、调试和检测的基本技能，初步具备分析和解决学习、生活中的实际问题的能力；为适应科学技术进步和可持续发展的需求，培养高素质人才，以电子工程师相关职业体验为基点，职业倾向为导向，以知识应用和拓展为过程，提高学生的综合素质与对未来职业的认知能力。
二、课程性质
采用校企联动项目式理实结合的教学方法，在课程目标上从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面，注重提高全体学生的物理科学素养，充分发挥模型、实物、示教、多媒体等手段的作用，激发学生的兴趣和想象力。在课程结构上将分为通识类和选修类两大模块，注意因材施教，体现课程的选择性，满足不同学习需求。在课程内容上，基于生活情景的常见电子产品为案例，讲解物理电学相关基础知识，电子技术相关焊接、装配、检测、工艺流程、工艺文件等技能，体现课程的时代性。在课程实施上注重自主学习，针对理论部分知识点、实践类技能点、企业项目类研究点的探究学习，提倡教学方式多样化，注重过程化评价，促进物理电学与电子技术应用的校企联动式项目课程的开展。
通过本课程的学习，使学生了解物理物化后的元器件基本原理、特性，了解常见的电子设备结构的一般基础理论和简单结构工艺知识，对电子设备的结构和加工工艺有一定的认知概念，增强学生物理电学知识的综合应用与电子结构工艺知识的能力。通过常用仪器、仪表的原理和使用方法的介绍，熟悉常用电子产品装配工具的使用方法和电子元器件的检测识别方法。了解电子产品的生产装配工艺流程，了解电子工艺的一般知识和基本技能，了解焊接技术，增强基本电子产品的制作、安装、调试、测试方法等基本技能。了解常见的电子设备结构的一般基础理论和简单结构工艺知识，对电子设备的结构和加工工艺有一个认知概念，增强学生对电子工程师相关的职业认知。
教学中应注意的问题：
1．结合相关电子生产工艺标准和流程进行，强调操作的规范性。
2．强调物理元件、电路焊接和检测等基本技能。
3．增强电子产品整装调试的职业体验。
4．注重电路原理和故障的分析能力。
【知识与技能】
（一）知识目标
1.学习物理电学的基础知识，掌握常用物理元器件的特点和应用；
2.了解物理在电子生产技术中电子材料和装配设备的基本知识；
3.初步掌握电子工艺和调试检验的基本知识；
4.关注电子产品制造业的应用性前沿技术；
（二）能力目标
1.会辩识表面贴装和通孔插装元器件；
2.能初步焊接通孔插件和表面贴装元器件；
3.能组装简单表面贴装和通孔插装印刷电路板；
4.能简单运用标准检验印刷电路板的组装工作；
5.能正确操作常见的焊接设备；
6.能正确使用物理电学测试工具调试与检验常见电子产品；
【过程与方法】
1.能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用电子技术解决的问题，尝试应用物理电学探究的方法解决和分析日常生活常见的物理电学问题。
2.能根据项目式学习过程，了解物理电学的研究方法，正确使用物理电学相应检测工具，能初步辨别电子元器件和检测电子元器件的性能。
3.能熟练运用电子技术，通过有计划的、合理的加工制作解决实际问题，辅助其他学科学习，创作电器作品。
4.能采用适当的工具和方式，尝试呈现自己的实践作品，具有一定的质疑能力，信息收集和处理能力，分析解决问题能力和交流合作能力。
5.能对自己和他人活动的过程和结果进行评价，能归纳利用电子技术解决问题的基本思想方法。
【情感态度与价值观】
1.能领略物理生活电学的奇妙，保持好奇心与求知欲，乐于探究生活的奥秘，认识电子技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响。
2．能将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理电学问题，遵守与活动相关的法律法规和道德规范，负责任地、安全地使用电子技术。
3.具有敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神，体验电子工程师的职业基本技能蕴涵的文化内涵。
4.具有主动与他人合作的精神，有将自己的见解与他人交流的愿望，敢于坚持正确观点，勇于修正错误，具有团队精神。
5.了解并体会物理电子技术对经济、社会发展的贡献，关注并思考与物理学相关的热点问题，有可持续发展的意识，能在力所能及的范围内，为社会的可持续发展做出贡献。
6.关注童趣小镇家乡智能制造的发展和国内外科技发展现状与趋势，有振兴中华的使命感与责任感，有将科学服务于人类的意识。
四、课程结构与模块说明
【课程设计思路与课程结构】
（一）高中《数字家用产品装调》课程内容的设计坚持以下三点：
1.有利于学生个性发展的课程结构形式；
2.切实针对学生未来生涯发展特点的课程内容；
3.物理电学技术应用能力与人文素养培养相融合的课程目标。
高中《数字家用产品装调》课程包括必修和选修两个部分，共计15课。
水平I-选择必修部分只有第1~第7课（计1学分），建议在高中第一、二学期开设。与九年义务教育阶段相衔接，是物理电子技术素养的基础，是学习后续选修课程的前提。
水平II-选修部分为第8~第15课，计1学分。
在选择必修课的基础上，关注物理电学技术能力与人文素养的融合建构，是电子技术素养基础的继续。课程内容设计既注意技术深度和广度的把握、前沿进展的适度反映，同时关注电子技术文化理念的表述。建议在高中一年级第二学期或以后开设。
高中《数字家用产品装调》课程总学分为1＋（1）＋（1）其中选择必修1学分，科目内选修1学分，跨领域选修1学分。每个学生如修满3学分，可取得未来工程师AA级资格证书。
（二）课程结构
水平I-选择必修部分：
第1课：拆装工具的使用
第2课：台灯的拆装及构造
第3课：台灯控制板电路识图
第4课：台灯常规电路及元件测量
第5课：风扇的拆装及构造
第6课：风扇控制板电路识图
第7课：风扇常规电路及元件测量
水平II-选修部分：
第8课：讲解PCB 设计及其流程
第9课：PCB 识图及测试模拟系统
第10课：测试PCB 板数据通讯模块
第11课：测试PCB 板主控模块
第12课：焊接PCB 数据通讯模块
第13课：焊接PCB 主控模块
第14课：PCB 板电路台灯应用
第十五课：PCB 板电路风扇应用
【标准条例说明】
高中《数字家用产品装调》课程标准内容的撰写，采用“内容标准”、“活动建议”相结合并附以例子的形式。内容标准是主体，首先坚持灵活性，既给出每一部分的基本要求，又给教材编写、教学活动和工具的选用等留有多样化的发挥空间；其次注重时效性，以保证在本标准实施期间对《数字家用产品装调》教学的有效指导。例子是对内容的具体诠释。活动建议是对教学活动的引导。
五、实施建议
1.常用课程资源的开发和利用
幻灯片、投影、录像、多媒体课件等资源有利于创设形象生动的学习环境，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。建议加强常用课程资源的开发，建立多媒体课程资源的数据库，努力实现跨学校的多媒体资源共享。
2.积极开发和利用网络课程资源
充分利用网络资源、教育网站等信息资源，使教学媒体从单一媒体向多媒体转变；使教学活动从信息的单向传递向双向交换转变；使学生从单独学习向合作学习转变。
3.推进开发校企联动职业技能类课程资源
充分利用校企联动的有利资源，构建“结构多元，尊重选择，激发潜能，差异发展”课程体系，发挥了职业技能类课程开设的目标，即改变模人模式，增加学生动手实践能力，形成相关职业的兴趣与体验，激活学生学习内驱力，为今后的职业倾向和专业选择奠基。
校企联动式智能制造课程基地《数字家用产品装调》课程标准
